En el año 1990 asistí al World Conference on Computers in Education celebrado en Sydney. Una de las conferencias inagurales la hizo Alan Kay, uno de los padres de la informática tal como la entendemos hoy en día. Planteó un problema consustancial al origen de los ordenadores, la dificultad de su uso por personas no expertas.
Explicó muy bién el concepto de interface de usuario y no menos genial fue su explicación de la metáfora del destornillador. Y lo más importante, él y su equipo del Xerox Palo Alto Research Center desarrollaron los Interfaces Gráficos de Usuario (GUI) que todos usamos para acceder a los ordenadores.
Dicha conferencia hizo replantear mi trabajo como desarrollador de aplicaciones y a partir de 1998 crear interfaces de usuario para personas con discapacidad severa. Dicho trabajo recibió el nombre de Projecte Fressa.
Aquí vemos otro vídeo donde se muestra el primer prototipo del programa Plaphoons, sistema de comunicación, aprendizaje de la lectoescritura y sistema para facilitar el acceso al ordenador a personas con discapacidad motriz severa, usado por Marina a través de un ordenador con pantalla táctil (ahora se le llama Tablet). Abril de 2000.
Plaphoons seguramente no fue la primera aplicación pensada para ser accionada mediante una pantalla táctil, pero no puedo resistir la tentación de mostrar la siguiente infografía:
La idea no debía ser del todo desacertada ya que desde la aparición de los nuevos ordenadores con pantalla táctil (Tablets) ha ocurrido lo siguiente:
¿Cómo hacer que funcione la página integral definida? o en general cualquier página que contenga Applets Java que han dejado de funcionar con las nuevas políticas de seguridad de los navegadores.
La página, http://www.xtec.cat/~jlagares/integral.esp/integral.htm, es un programa didáctico para ayudar a aprender los conceptos ligados con la integral definida y el teorema fundamental del cálculo. Debído a los cambios en políticas de seguridad de todos los navegadores respecto a desconfiar de todas las páginas web que contengan Applets JAVA resulta que han dejado de funcionar.
Para solucionar ésto procedemos de la siguiente manera:
1-Nos aseguramos que disponemos de la última versión de java.
2-Vamos al botón inicio, Panel de Control, y clicamos en java.
3-En el siguiente diálogo, Panel de control de java, vamos a la pestaña, Seguridad, y a continuación clicamos en el botón, Editar lista de sitios...
4-Nos aparece un nuevo cuadro de diálogo, Lista de excepciones de sitios, clicamos en el botón, Agregar, y ponemos la dirección de la página web en la cual confiamos y le damos permiso para ejecutar dichas Applets. En nuestro caso, http://www.xtec.cat/~jlagares/integral.esp/. Y le damos a Aceptar.
5-En la siguiente, Advertencia de seguridad, le damos a Continuar.
6-Y vuelta al Panel de control de Java, y clicamos de nuevo en Aceptar.
7-Cerramos los navegadores, los volvemos a abrir, vamos a la dirección, Cálculo del área de figuras conocidas, y aparece un nuevo cuadro de diálogo:
8-Que si clicamos a, Ejecutar, nos debería aparecer la página con los Applets funcionando correctamente:
Como le hemos dado permiso a todo el directorio, http://www.xtec.cat/~jlagares/integral.esp/, cuando nos movamos por las páginas siguientes que también contienen Applets ya debería hacerlo correctamente.
ATENCIÓN: Si realizan eso tengan mucho cuidado y sólo haganlo en páginas las cuales les merezcan una confianza absoluta.
Nota 1: En mi página web, Página de recursos educativos de Jordi Lagares Roset (TotiPM). BESALÚ, hay muchos recursos que funcionan con Applets Java. Si se le da permiso a toda la página, http://www.xtec.cat/~jlagares/, se podrá navegar por todo mi site sin ningún problema. Información a 9 de setiembre de 2015.
NOTA 2: La página, http://www.xtec.cat/~jlagares/integral.esp/integral.htm, durante mucho tiempo salía en primer lugar en el Google haciendo búsquedas del tipo, integral definida, teorema fundamental del cálculo, teniendo durante temporadas muy largas promedios de visitas superiores a 1000 cada día, 1800 fue el record y contabilizando un total cercano a los 2.000.000. Seguramente debido a los problemas de ejecución y quizás porqué ya es un programa muy antiguo (se realizo en 1997, con un diseño de 1988) las visitas han bajado mucho. Creemos que esta página continua siendo muy válida para ayudar a aprender dichos conceptos matemáticos. Por lo que ofrecemos este recurso para que continúe funcionando correctamente. Aprovechamos para informar, debido a estos problemas y a que en Android e Ipad no hay máquina virtual Java, se está trabajando en una versión de dicha página en JavaScript para que funcione en cualquier tipo de navegador y dispositivo. Se actualizará de alguna manera ya que cuando se hizo estava pensado para que se viera en pantallas con resolución VGA de 640 x 480 ;-)
Fa molts anys, 1996-97, havent explotat internet (fàcil i barata manera de distribuir creacions intel·lectuals arreu), vaig comentar amb una amiga, que és comercial d'una coneguda editorial de llibres de text, que es quedaria sense aquella feina. Estem al 2014 i tot i que l'any 2011 es va anunciar l'apagament analògic editorial, gràcies a Déu, la persona en qüestió conserva la mateixa feina i de moment les escoles i instituts encara fem servir llibres en paper. Tot i que conec centres que van fer servir el llibre digital i han tornat al paper. Les raons d'això segurament donarien per un altre escrit.
Però perquè vaig dir allò fa tant de temps. Fins aleshores el material escolar es basava, principalment, en el que hi havia en un determinat llibre per cada matèria. Els llibres són costosos d'imprimir i una errada, una millora o un afegit era difícil ser-hi incorporats, d'altra banda, a vegades, hi ha millors maneres d'explicar les coses que no a través d'un escrit.
Per tot plegat, jo pensava que si el material es distribueix via internet es podia aconseguir només per començar les següents millores:
1-Fàcil distribució del material.
2-Fàcil correcció d'esmenes i estar disponible al moment.
3-Fàcil el poder adjuntar millores i coses noves.
4-Llibres no estàtics, ho sigui els dibuixos poden tenir moviment, vídeos, si hi ha exercicis que es fan directament, en funció del resultat, el contingut pot adreçar a un lloc o un altre ja sigui reforç o ampliació, segons calgui.
Segurament es poden dir altres coses, però amb això sol, la millora respecte el llibre tradicional és molt i molt significativa. Estic convençut que a aquestes alçades molta gent de caire psicotictacpedagogic ja ha plegat de llegir. Els convido a que elaborin això tant interessant de lo qual sempre parlen i jo gustosament m'ofereixo com a voluntari per a provar-ho amb els meus alumnes.
Un altre comentari que sempre me fa la persona, la qual he esmentat al principi de l'escrit, és que els llibres encara tenen "tant d'èxit" ja que no tothom "pot" fer-se el material. Jo hi afegiria que ni crec que s'ha de fer i si es fes, en general tindríem molts de materials, ni complerts, ni de massa qualitat. Sobre això ja fa temps vaig escriure una article que crec seria bo rellegir, Vol que li guardi, que aprovi o que aprengui?.
Jo sempre pensava que lo ideal és que coordinats per les administracions, per exemple, via llicències d'estudi, es podria crear uns materials, per a cada assignatura de cada curs, no necessàriament aïllats i llavors aquests materials, diguen-n'hi llibres digitals o el que sigui, estar disponibles pels professors per fer-los servir, si convé, per canviar-los per ell i les seves classes, o poder donar suggeriments als autors perquè, en cas de que fossin adequats, incorporar-los a la versió "oficial".
Hi ha algú que ha donat la idea de fer-ho en un sistema tipus Wikipedia perquè la comunitat vagi construint la millor versió possible. Tot i que he sentit a parlar d'alguns intents, no sembla que de moment la cosa vagi per bon camí. Existeix una versió institucional del que acabo de dir impulsada pel MEC, que em sembla genial, que s'anomena "Proyecto ED@D".
I tot aquest rotllo perquè: El que considero el meu primer llibre digital va ser un recull de problemes que havien sortit en els exàmens de les PAAU, que feia servir com a material per els meves classes de Mates 2 de COU. Al principi les distribuïa via floppy-disk i quan vaig poder penjar cosses a internet, via pàgina web. He fet molts més materials, tots disponibles aquí. Però mai havia fet el que considero un "llibre digital", sobretot per que me sentia poc capaç de fer-ho, entre altres coses perquè mai m'he considerat molt competent en la redacció de problemes, per mi, lo essencial que ha de tenir un "llibre" de mates.
En resum: aquest estiu m'he tirat a la carretera, demanant permís al Projecte Fressa, i he començat en el que, si s'arribés a una especie de final, voldria ser un material suficient perquè uns alumnes de 4t d'ESO en tinguessin prou per ajudar a assolir els objectius de l'assignatura de matemàtiques de 4t d'ESO.
He començat fent un índex del curs dividit en diferents temes. Cada tema porta a un índex de "conceptes" i d'aquí a una plana d'exercicis, de moment és amb el que es basa tot plegat. Actualment hi ha alguns temes que ja hi ha algun exercici i la idea es que aquest proper curs, els alumnes que tindran un llibre tradicional, m'ajudin a depurar errors, i si pot ser suggerir-ne d'adients nous (ojalà). No només hi haurà això, també hi haurà links a recursos que considerem convenients pel que volem aconseguir.
Us convido a visitar la plana i si teniu qualsevol mena de suggeriment, ja sigui un recurs, un exercici o problema, un error, un link, a una animació o activitat, etc. us ho agrairem molt.
Si creieu que aquest material també us pot ser útil no dubteu de fer-ho servir.
No sé si això es quedarà així, si millorarà o si es convertirà en una eina realment útil. De moment hi ha el que hi ha i la intenció és que millori.
"No sé hacer cosas perfectas, procuro hacer cosas útiles" (11/02/2010)
La pregunta título de este artículo podría ser cambiada de varias formas, por ejemplo: ¿Por qué en las escuelas se enseña lo que se enseña? o ¿Por qué los niños han de aprender polinomios? o en general ¿Por qué se enseña matemáticas?
He de reconocer que una respuesta a esta pregunta que me convenza, realmente no la tengo. El motivo de esta entrada es sencillamente reflexionar al respecto.
Cuando hacía octavo de primaria el maestro, Sr. Juanola (1974), nos contó lo que eran las ecuaciones de segundo grado y como se resolvían con "la famosa fórmula". Incluso nos hizo la demostración, demostración que algunos de nosotros sabíamos reproducir, pero dudo que realmente la entendiéramos y mucho menos la supiéramos descubrir.
No sé si ya en aquella época me preguntaba por qué tenía que aprender lo que estaba aprendiendo, pero esta cuestión me vino a la cabeza ya muy temprano.
Por razones que ahora no vienen a cuento y sin presiones de ningún tipo (más bien al contrario) años más tarde terminé la carrera de Físicas y conseguí trabajo como profesor de matemáticas en la enseñanza secundaria, lo que se llamaba BUP, 1984. Mi madre me hizo un comentario, has estudiado matemáticas para enseñar matemáticas, describiendo la situación como un bucle sin fin.
Una cosa que pensé es que estaba en educación y quizás pudiera responder a la pregunta (inicial). Realmente me sorprendía que las matemáticas de segundo de BUP, incluyeran una parte de las matemáticas muy, muy teóricas, los límites (hubo un tiempo que yo explicaba epsilones), y que fueran obligatorias para todos.
He de reconocer que mi pregunta iba quedando sin respuesta. Lo curioso del caso es que esta pregunta no me la hicieran mis alumnos. No sé muy bien por qué, en general, todos estaban de acuerdo con que las matemáticas eran muy importantes y pasaban por alto la cuestión.
Más tarde (1994) cuando teníamos que hacer la famosa LOGSE, en que se nos pedía que hiciéramos aportaciones a la misma, pensé esta es tu oportunidad para responder a la pregunta, evidentemente no encontré respuesta.
He de comentar una experiencia anterior. Allá por el 1990 hice un cursillo sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Girona. El Señor Claudi Alsina, todo un espectáculo para hacer florecer situaciones con ideas preconcebidas, contaba como nuestros alumnos después de tantos años dando en el yunque del aprendizaje de matemáticas, el conocimiento que adquirían, en general, era más bien escaso. La idea era tratar de estimular a los asistentes (la mayoría profesorado de matemáticas) en que sugiriéramos metodologías o estrategias para tratar de dar un vuelco a la situación. Entretanto se levantó una solitaria mano pidiendo permiso para intervenir. La aportación del individuo, fue más o menos la siguiente: "si resulta que desde hace décadas la mayoría de alumnos no aprende o aprende muy poco matemáticas, si resulta que la motivación para las misma es más bien baja, por qué pensamos que el problema es la metodología y no es una cuestión intrínseca de las mismas y quizá no sea necesario que sean obligatorias para todo el mundo". Todo el auditorio dirigió una mirada inquisitiva a dicho individuo con una cara que decía algo más o menos así: "¿cómo te atreves, con lo de comer no se juega?. Hay que añadir que el imprudente individuo era yo y no recuerdo respuesta o respuesta convincente.
Más tarde una vez tuve la ocasión de contactar con un catedrático de una escuela de magisterio y le hice la pregunta de ¿por qué estudiamos lo que estudiamos? y me dijo algo así como que los sistemas educativos se han de hacer para que sean válidos aquí y en Valladolid ??? :-O. Pero demonios todavía no sé por qué he de enseñar a resolver las ecuaciones de segundo grado (cuidado, a todo el mundo).
En fin supongo que explicamos la ecuación de segundo grado por qué siempre se ha hecho así (¿Cómo nace un prejuicio?). Aunque no estoy completamente de acuerdo con la conclusión de que si siempre se ha hecho así, sea una buena razón para cambiar, ya que a lo mejor si cambiamos podíamos estar peor (quizás los monos no sabían por qué hacían lo que hacían, pero la intuición histórica monuna, sí). Una mala solución, en general, es mejor solución que ninguna.
Y ¿cuál es la opinión del autor sobre este asunto? De hecho la misma que Euclides:
(Siglo IV aC) - "Un joven que había comenzado a estudiar geometría con Euclides, después de aprender el primer postulado preguntó al maestro, "¿Qué gano yo aprendiendo estas cosas?". Así que Euclides llamó a un esclavo y le dijo "Dale tres monedas ya que ha de hacer ganancia de todo lo que aprende." -Stobaeus, Extractos-
Mi hijo, Jacob, eso lo resume de la siguiente manera, gracias a Euclides y sus herederos ahora tenemos, bombillas, medicinas y todas estas cosas que nos hacen que la vida sea más sencilla y agradable.
Una antigua alumna decía lo siguiente, cuando yo trataba de explicarle matemáticas para la vida misma: "No me expliques matemáticas para la vida real, esto ya se aprende sin hacer nada, lo importante es lo que no sirve para nada y no lo aprendemos en ningún otro sitio".
Y concretamente, a ti autor, aparte para ganarte la vida, ¿para qué te sirve el hecho de haber aprendido matemáticas? Pienso que gracias a haber aprendido estas cosas he podido hacer cosas que dan servivio a los demás(2). Y sobre todo para aprender muchas otras cosas y hacer cosas curiosas como ésta.
Como conclusión (escolio), ¿Se ha de enseñar matemáticas o no? Evidentemente, como dice Roger Shank, a los que no quieren, no. El aprendizaje de las matemáticas debería ser un derecho de todas las personas y no una obligación. El conocimiento de ciertas matemáticas (no sé muy bien hasta cuántas) también debería ser una obligación de todas las personas ya que seguramente por su desconocimiento (o mala praxis) todos hemos colaborado a la situación económica actual (1), ya que todos podemos.
PS: Y ¿Cuál es la opinión del autor sobre el hecho de que, por qué enseñamos ecuaciones de segundo grado? Galileo a finales del siglo XVI descubrió que las cosas cuando bajan lo hacen según la ley de las funciones de segundo grado (las trayectorias de los proyectiles de los cañones también), eso hizo que nos diéramos cuenta de la potencia de las matemáticas para la descripción de la "realidad" del mundo y gracias a sus sucesores, empezando con Sir Isaac Newton, nos han llevado a tener el mundo que tenemos hoy en día. Las sociedades democráticas, con muy bien criterio, han considerado que este tipo de saber ha de llegar a todas la población, no sólo a las económicamente poderosas. Para reflexionar un poco sobre eso recomiendo releer la fábula de la zorra y las uvas. Entrada de la wikipedia.
"La matemática es esa extraña cosa que, incomprensiblemente, hace que el mundo sea comprensible".
Nota 1:
"Todo aquel que crée que un crecimiento exponencial puede
prolongarse hasta el infinito en un mundo con recursos limitados, solo
puede ser un loco, o bién un economista" Kenneth Boulding.
Muy a menudo recibo preguntas concernientes al Projecte Fressa. Para facilitar su contestación y hacerlo público contruyo esta FAQ. Espero ir trabajando en esta entrada a medida que vaya respondiendo a preguntas.
Sugerencias al mandar una consulta, por favor:
1-Indique el número de versión del programa Plaphoons (o el que sea) que está utilizando. Recomendamos bajar siempre la última versión. Y recomendamos realizar copias de seguridad de los libros de plafones (comunicadores).
2-Indique qué versión de Windows se está utilizando.
3-Si la cuestión se relaciona con sintetizadores indique cuál utiliza o cuál pretende utilizar.
4-Para ayudar a resolver un problema o situación adjuntar un volcado de pantalla es útil.
5-Para ayudar a resolver un problema o situación adjuntar un vídeo es tremendamente útil.
6-Si se trata de una cuestión o problema relacionado com Plaphoons mandar (ahora con soluciones en la nube tipo Dropbox o SkyDrive es muy fácil) todo el comunicador (plafones, + pictogramas + sonidos) ayuda mucho y nos informa de cómo usa la gente Plaphoons.
7-Mandar vídeos sobre como los usuarios usan Plaphoons ayuda mucho a dotarle de nuevas funcionalidades y mejorar las existentes.
¿Se puede usar Plaphoons en Linux y en un Mac?
Hay una versión en Java llamada JavaPlaphoons que funciona en cualquier ordenador con una Máquina Virtual Java apartir de la 1.5. Pero Plaphoons también puede ser usado en Linux y en Mac directamente utilizando el emulador Wine, las únicas características que no funcionan es el control de otros programas. Como sintetizador se puede usar y instalar el UPCTV. Este vídeo muestra el funcionamiento de Plaphoons en Ubuntu.
¿Cómo conseguir que en Windows 7 o Windows 8, Plaphoons pueda asociarse correctamente la extensión .pla? Podemos probar dos cosas (o ambas).
1-Clic botón derecho en un archivo .pla, abrir como, escoger programa por defecto, navegar, buscar el programa Plaphoons.exe, ativar casilla "Utilizar siempre este programa para abrir este tipo de fichero", Aceptar.
2-Copiar el directorio Plaphoons en el directorio "Archivos de programa (x86)". Clic botón derecho, dar permiso de administrador. Ejecutar Plaphoons, decirle que sí que queremos associar .pla a Plaphoons. Cerrar Plaphoons, quitar los permisos de administrador para no tener el engorro de que cada vez que se arranque Plaphoons nos pida si queremos ejecutarlo como administrador.
¿Cómo se puede activar el barrido dirigido para usar las teclas del cursor y activando con la tecla enter?
Activar: Menú "Opciones" ->"Sin barrido vertical" y "Al clicar no inicia la posición del mouse".
Ir al menú "Control" -> "Barrido Dirigido clic derecho, tab,...."
Cuando hago link en una casilla, la imagen de la casilla donde pongo el link no me sale en la barra de mensajes. ¿Cómo hacer que salga?
En el cuadro edición de una casilla, en el campo Link poner delante del nombre del archivo el símbolo #. Así si ponenos #Belen2.pla no sólo irá al archivo Belen2.pla sinó que se mostrará el contenido de la casilla en la barra de escribir el mensaje.
Si tenemos activada la opción "Escribir sólo las letras o palabras", ¿cómo cambiar la fuente de texto de la barra de escribir el mensaje?
Clic botón derecho en la barra de escribir el mensaje y aparece el cuadro cambiar fuente de texto.
Si el anterior lugar falla, la XTEC está caída, ¿hay un lugar alternativo de descarga?
Sí, aquí.
¿Cómo conseguir, instalar y usar sintetizadores de voz para Plaphoons y los otros programas del projecte Fressa? Aquí se cuenta como.
Windows 8 lleva instalado un sintetizador en español de alta calidad que Plaphoons ya sabe utilizar directamente con la opción SAPI. ¿Kanghooru no funciona en algún sistema operativo o programa concreto como PowerPoint?
Ir a menú opciones y activar la opción Windows Vista.
Kanghooru, Koohala, y los otros programas que actúan en la ayuda de controlar a otros programas parece que en Windows 7 no funcionan. ¿Se puede arreglar ésto?
Sí: Ir al botón inicio, escribir en el cuadro buscar, UAC, dar al ENTER, sale un cuadro de diálogo con un deslizador que está en la tercera posición. Se debe colocar en la primera, la de abajo, decir que sí a los permisos de administrador y reiniciar el ordenador. Este vídeo muestra el problema con el programa Koohala y como configurar Windows 7 haciendo lo anterior para que funcione correctamente.
¿Funcionan los programas del Projecte Fressa en Windows 8?
Hay que explicar que hay dos versiones de Windows 8.
Una llamada Win RT que funciona en tablets con microprocesador ARM y que sólo lleva la interfaz Metro que no permite correr aplicaciones antiguas Windows. Aquí no funcionan los programas del Projecte Fressa.
La otra, Windows 8, que corre en máquinas con microprocesadores Intel y corre ambas interfaces, a-Metro y b-Windows Desktop tradicional. En estas tablets (ordenadores, etc.) se ejecutan perfectamente los programas del projecte Fressa. Plaphoons, http://t.co/C3lVlMBD, y Kanghooru, http://youtu.be/XYcNuyvO_t4, JClicFressa, http://t.co/iWnZaFEt.
¿Hay alguna ventaja de Windows 8 respecto a las otras versiones de Windows respecto a los programas del projecte Fressa?
De momento, que sepamos, lleva incorporado un sintetizador de voz en español de altísima calidad y los programas del Projecte Fressa lo pueden usar.
¿Funcionan los programas del Projecte Fressa en Windows 10?
Parece ser que todos funcionan correctamente. Si alguien tiene alguna experiencia en contrario agradecemos nos lo haga saber.
¿Cómo saber si hay novedades y estar al dia de lo que ocurre en el Projecte Fressa?
Si se visita periódicamente la página www.lagares.org se puede ver las novedades que van apareciendo, pero si se quiere realmente saber que es lo que se está cociendo 'just in time', la mejor forma de hacerlo es seguir el Projecte Fressa en el twitter, https://twitter.com/totipm.
Vol que li guardi, que aprovi o que aprengui?
Aquesta pregunta la vaig fer a un pare d'un alumne. La resposta vos la podeu imaginar, però no tinc clar que els elements implicats (pares, professors i mestres, administració educativa i els propis alumnes) en la educació dels fills opinin el mateix.
A vegades penso que es podria satisfer la resposta majoritàriament donada d'una forma molt senzilla. El Saga (actualment @esfera) no permet posar notes més baixes que 1. Si es posés que el límit inferior fos 5, solucionaríem molts dels anomenats problemes de l'ensenyament.
Aprofito per exposar algunes opinions i punts de vista propis sobre l'ensenyament:
Què és una adaptació curricular?
L'ensenyament té un recurs que s'anomena adaptació curricular que, en principi és una molt bona idea, quan tenim alumnes amb, permeteu que ho digui així, diferents nivells, es pugui començar a ensenyar el que sigui a partir del coneixement que es té en aquell moment. Però aquest recurs actualment, crec jo, s'ha convertit en trobar una excusa per justificar aprovats.
Què és el tractament a la diversitat?
Hi ha un altre concepte important que s'anomena tractament de la diversitat (molt lligat amb l'anterior, adaptació curricular) que, al meu mode de veure, és contradictori amb un altre concepte, també molt important, anomenat inclusió.
Desgraciadament en lloc d'adaptar pels que els costa, s'ha convertit en un malbaratament de recursos pels que no tenen ganes de fer res ni volen que altres tinguin ganes de fer coses. A més a més pels que sí que en tenen de ganes de fer coses no s'hi dedica gairebé res.
L'adaptació pels que no tenen ganes de treballar no hauria de ser, si no t'agrada una tassa, dues tasses, hauria de ser, fes una altra cosa, que ells tampoc en tenen cap culpa d'obligar-los a fer certes coses. Com a mostra, a un alumne li vaig preguntar, digues-me un nombre que sumat a 5 doni 9. Al cap de molta estona em va dir 4. Li vaig preguntar, això costa molt? La resposta va ser: Profe me da palo pensar.
"No es justo dar a todos igual, sino dar a cada uno lo que necesita." - Esperanza González del Val, Conferència sobre l'autisme. 18/07/99
Els profers hem de ser editors, dissenyadors curriculars...?
A la reforma va sortir una nova idea (tercer nivell de concreció) en que es pretenia que cada professor o mestre definís el que ha de fer en cada classe i per a cada alumne. Voldria donar al meva opinió al respecte, sense parlar del que realment ha passat a la pràctica. Quan feia la mili el meu capità em deia que per cada soldat que hi hagués en combat, n'hi havia d'haver 5 que treballaven per ell a la rereguarda. Què vull dir amb això? que cal més profes? No. A l'època que corre no crec que la solució sigui més despeses i el fet de posar més professorat no s'ha demostrat que hagi millorat gaire la qualitat de l'ensenyament (o aprenentatge que ho entenc com equivalent). El que vull dir és que els profes haurien de fer de profe i el que han de fer, en funció de a qui ho han de fer, hauria de venir donat. I amb això no vull dir que el profe no pugui tenir opinió sobre això.
Sobre el que han de fer els alumnes a classe (o en el cole), aclareixo que jo sóc de mates, dir que tothom hauria de tenir la oportunitat d'aprendre mates, però mai la obligació (1).
De què es parla actualment quan es parla d'ensenyament?
Estem en una època que està de moda dir que el que fem a l'escola no serveix gaire de res. Que no sols no serveix per res sinó que és contraproduent. I a sobre dient que tenim un model del segle XIX per preparar per ser treballadors en la indústria. Bé jo no seré qui s'atrevirà a contradir a persones tant coneixedores del tema, que, curiosament, segurament van ser ensinistrades en aquest mètode que tant els agrada criticar. No sé si hi ha alguna proposta millor que el que tenim, personalment no n'estic decebut.
Si hi ha algú que proposa, fa i li resulta un resultat millor, encara que no sigui gaire, li asseguro que estic disposat a provar-ho.
I quina és la meva proposta?
De moment la meva proposta és que el Departament d'Ensenyament no només sigui una "oficina de empleo" i es converteixi en un guia del que hem de fer els professors a les classes. Per exemple publicant materials i guies del que hem de fer a classe, en funció del tipus d'alumnat i el que hàgim d'ensenyar. Avui dia això és molt més fàcil i barat ja que disposem d'internet i els materials són molt més fàcilment disponibles i modificables en cas d'errors i/o millores. Aquest material no caldria que cada alumne l'hagi d'adquirir cada any.
I si els objectius es basen en, objectius mínims, competències bàsiques, certs tipus de situacions a saber resoldre, que els decideixi el mateix Departament i no ho faci fer a cada escola, a cada professor a partir d'uns ítems altament vagues i inconcrets.
Per tot això que acabo de dir la meva contesta a la pregunta títol d'aquest post, com a pare, com a profe i com a enamorat de l'aprendre, és evidentment: que aprengui.
S'han dit moltes "veritats" sobre ensenyament i aprenentatge, n'hi ha alguna que jo cregui amb ella i que hagi resistit el pas de la experiència pròpia?
De les poques "veritats" pedagògiques que jo considero, fins a dia d'avui vertaderes, és la que em va dir ja fa temps una companya d'institut veient-me sempre preocupat pel què he d'ensenyar? i el perquè ho he d'ensenyar? Em va dir: Jordi l'important no és el que ensenyis, l'important és que els alumnes aprenguin.
"Si la intel·ligència tradicional ens va treure de l'edat de pedra, com no la cuidem, potser no podrà evitar que hi tornem" "No sé hacer cosas perfectas, procuro hacer cosas útiles" "Todo el mundo debería tener la oportunidad de ser útil a los demás y poder ganarse la vida con ello. Cualquier otro planteamiento es discutible" "El sistema educativo que se empeñe en hacerlo todo fácil y agradable impedirá que se aprendan muchas cosas importantes." Alan C. Kay.
Conversor micrófono estéreo a mouse o teclado permite obtener un conmutador simple o doble a partir de diversos artilúgios conectados a la entrada estéreo de sonido, como por ejemplo, unos auriculares.
Para personas con discapacidad motórica y a quien interese.
Matemáticas. Taules. Programa para aprender y practicar las tablas de multiplicar y sumar con naturales y enteros. Conjuntamente con Kanghooru y Llegir.
(30/11/2013) Desde la versión 765 Plaphoons puede usar los sintetizadores de voz Microsoft Speech Platform. El programa Reading Texts 3 (herencia de Lectura de Textos y Llegir) también puede usarlos. TTS, gratuitos y de gran calidad. Esta entrada de blog explica como conseguirlos y instalarlos.
Ahora en el menú opciones hay un único submenú Synthesizer TTS que abre una ventana para escoger cualquier tipo de sintetizador compatible.
A partir de aquí el resto del artículo puede obviarse. Lo mantengo por cuestiones de documentación histórica y porqué los sintes SAPI 5 (como Loquendo) y UPCTV continuan podiendo ser usados por Plaphoons (y Reading Textt 3).
Creo que los SAPI 4 desde Windows Vista ya no se podían usar. Ahora tampoco se pueden usar en Plaphoons . Si se precisa usar Plahoons con sintes SAPI 4 se necesita una versión antigua de Plaphoons y usar Windows XP.
(02/08/2012) A menudo recibo consultas sobre como conseguir sintetizadores de voz para ser usados con el programa Plaphoons.
Este artículo trata de dar luz sobre dicho tema.
En principio pueden ser usados 4 tipos de sintetizadores: 1-UPCTV, 2-AhoTTS, 3-SAPI 4, 4-SAPI 5.
1-UPCTV. Es un sintetizador desarrollado por la Universidad Politécnica de Barcelona hace unos años y puede hablar en catalán y español con dos voces de hombre y mujer.
Para poder ser usado: en Windows XP se puede descargar el instalador. Una vez instalado ya puede ser usado por Plaphoons y los otros programas del projecte Fressa, como "Lectura de Textos, "Llegir", "Teclat Màgic", etc.
En Windows 7-64 bits, el instalador no funciona debido a que es un programa de 16 bits. Para solventar el problema se puede bajar la versión UPCTV portable, lo único que debe hacerse es copiar su contenido en el directorio donde se halle "Plaphoons" o bién "Lectura de Textos", etc. lo que comportará que el sintetizador UPCTV pueda ser usado por los programas del projecte Fressa en Windows 7.
2-AhoTTS. Es un sintetizador en euskera, para poder
usarlo hay que ponerse en contacto con la Universidad del País Vasco.
3-SAPI 4. Menu MSAgent. Este menú permite usar todos los sintetizadores que cumplan el estándar de Microsoft SAPI 4 que esten instalados en el ordenador. Para conseguir sintetizadores gratuitos que cumplen este estándar en español y muchos otros idiomas se puede leer el siguiente artículo.
4-SAPI 5. Este menú permite usar todos los sintetizadores que cumplan en estándar Microsoft Sapi 5.1. Hay sintetizadores como el loquendo o los RealSpeak (ambos creo que son de una compañía llamada Nuance) de calidad muy alta que pueden ser usados mediante esta opción.
En el momento de redactar esta entrada desconocemos sintetizadores SAPI 5.1 de calidad gratuitos.
Si alguien conociera algún sintetizador de calidad que cumpla los estándares Sapi 5.1 gratuito estaríamos muy agradecidos de ser informados.
Desde el advenimiento de plataformas tipo IPAD y Android, sin olvidar los Tablet PC de toda la vida (o al menos de parte de ella ;-) han proliferado sistemas de comunicación para personas con diversidad funcional en dispositivos en base a un microprocesador (lo que antiguamente llamábamos ordenadores).
Dichas aplicaciones se llamaban comunicadores dinámicos, creo que la idea que persiguen es ayudar a la comunicación a personas que tienen dificultades para ello a base de símbolos pictográficos.
Algunas de estas aplicaciones puede que sean más ambiciosas y pretendan ayudar en otros aspectos.
Algunas de ellas ya tienen cierta edad.
A medida que vaya teniendo conocimiento de ellas las ire poniendo en esta entrada.
Pongo el título y el link a la página donde se muestra información de cada aplicación y supongo información de como conseguirla
Rogamos a lo lectores que tengan conocimiento de aplicaciones semejantes nos informen de ellas para poder añadirlas en esta entrada de bloc índice.
No sé si estan todos los que son, ni si son todos los que estan. Agradeceré cualquier comentario al respecto.
En primer lugar, sin que signifique nada especial el orden, pondre PLAPHOONS, más que nada porqué yo soy el autor, y ya se sabe, los hijos para un padre son los más mejores del mundo.
Cuando el programa Plaphoons nació, abril del año 2000, entre otras cosas fue pensado para ser usado como comunicador mediante una pantalla táctil.
La primera experiencia fue possible gracias a una empresa que nos proporcionó, durante cierto tiempo, de un ordenador PC con pantalla táctil con Windows 98 llamado Fujitsu Stylistic.
Más tarde Microsoft acuñó el término Tablet PC para hablar de este tipo de dispositivos y desde siempre Plaphoons ha funcionado en este tipo de dispositivos, entre otras cosas, como comunicador.
Plaphoons funciona en sistemas que incorporen como sistema operativo Windows a partir de la versión 95. O sea funciona en 95, 98, XP, Vista, 7, 8.
Actualmente (julio 2013) el dispositivo en el cual hemos podido comprobar el correcto funcionamiento es el Acer Iconia Tab W510 Windows 8.
Se han hecho numerosas modificaciones en el programa Plaphoons, de la 645 a la 750, para poder aprovechar las nuevas prelaciones de estas tablets tanto desde el punto de vista del usuario como del creador y/o editor de plafones. Añadir que el programa se puede ejecutar perfectamente en tablets de otras marcas, Asus, Samsung, HP, etc. siempre y cuando lleven el sistema operativo Windows 8 completo.
LINUX y MAC
Mucha gente nos pregunta si Plaphoons funciona en otros sistemas operativos que no sean Windows. Decir que funciona correctamente con sistemas Linux y Mac que tengan el emulador Wine instalado.
Recordar que existe otra versión de Plaphoons llamada JavaPlaphoons que no es más que el mismo programa desarrollado en Java que permite ejecutar otra versión de Plaphoons en cualquier dispositivo que tenga una Màquina Virtual Java 1.5 compatible.
IPAD, ANDROID. Conversión de un comunicador a página WEB.
En principio Plaphoons no funciona ni en un IPAD ni en un dispositivo ANDROID. Desarrollar para IPAD por muchas razones, no sólo técnicas, es más complicado y, de momento, no hay, al menos no tenemos conocimiento, de que haya una versión de Plaphoons para IPAD. Pero como mayormente la gente, pensamos, quiere utilizar IPAD y Plaphoons como comunicador, a partir de la versión Plaphoons 575, el programa ofrece un sistema de exportación de comunicadores para navegadores WEB en especial para los que corren en IPAD y por extensión IPHONE, etc. En principio esta opción de exportación para navegadores WEB funciona en los que cumplen el Estandar HTML5 o bién JavaScript estandar.
En el siguiente video se muestra como exportar un comunicador a HTML para que pueda ser utilizado mediante un navegador WEB.
El resultado puede verse aquí. Funciona en las últimas versiones de Chrome, Firefox y Safari. Desconocemos su funcionamiento en otros navegadores.
Si no se dispone de un sintetizador SAPI 5 y si en el IPAD se activa el VoiceOver debería funcionar con la síntesis del IPAD. Podeis probarlo aquí.
Así es como se visualiza en un IPAD:
Así es como se visualiza en una Tablet ANDROID:
IPHONE, PDA, SMARTPHONE, etc.
Activando la letra pequeña y cambiando la resolución vertical y horizontal podemos hacer comunicadores para pantallas más pequeñas, como IPHONE, PDAs, etc.
Aquí tenemos un pantallazo de como se visualiza en un IPHONE.
Como hemos comentado más arriba ni Plaphoons ni JavaPlaphoons se pueden ejecutar en dichos dipositivos, pero informamos que se está desarrollando una versión a partir de JavaPlaphoons para dicho sistema operativo. Plaphoons-for-Android.
Añadir que este desarrollo no tiene nada que ver con el Projecte Fressa y no conocemos nada al respecto. Por lo que si alguien precisa información sobre el mismo recomendamos ponerse en contacto con el autor, lo desarrolla: Friedger Müffke, friedger@googlemail.com.
Los programas del Projecte Fressa mayoritáriamente estan construidos con el compilador Delphi 3.0. Sistema de edición y creación de programas para los sitemas Windows 32 bits que salió en el mercado allá en el año 1997. La ventaja sobre versiones más recientes el compilador es que los programas son más pequeños y rápidos y hay otros motivos para seguir utilizándolo (algunos de los programas, como TextAMP3 estan construidos con Delphi 5). Todo esto para que lo cuento, en teoría todos los programas deberían funcionar correctamente en sistemas Windows de 32 bis, o sea, Windows 95, 98, milenium, XP, Vista 32 bits, y Windows 7 32 bits.
A partir de aquí lo que voy a contar no es la verdad oficial de Microsoft al respecto, es lo que yo creo a partir de informaciones sacadas de la web y sobretodo de la experiencia personal.
En principio todos los programas del Projecte Fressa funcionan correctamente (salvo error en los mismos atribuible al autor, o sea yo) en todos los sistemas Windows desde el 95 al XP. Por lo que mi recomendación és usar XP como primera opción. En caso de que esto sea imposible voy a comentar los posibles problemas que aportan los nuevos sistemas operativos así como las soluciones que creo los resuelven. Las trucos que cuento aquí no tienen que ser específicos del Projecte Fressa, también pueden resolver situaciones conflictivas para otros programas.
Ante todo decir que los cambios que propongo son completa responsabilidad de quien los haga ya que pueden modificar el registro y esto siempre puede traer problemas . Son propuestas que hago y quien quiera probarlas puede que solucionen ciertas situaciones.
Para empezar aclarar que no hay en principio un Vista y un W7. Hay un 1-Vista 32 bits y un 2-Vista 64 bits. El estándar, el que llevan la mayoría de ordenadores, es el de 32 bits. En W7 también hay un 3-W7 de 32 bits y 4-W7 de 64 bits. El estándar es el de 64 bits.
En principio, hablando de generalidades, decir que los que deberían dar problems son los de 64 bits, y que a escoger entre Vista y W7 recomendar W7. Da muchos menos problemas que Vista en cualquiera de sus versiones y las soluciones son más fáciles y menos peligrosas.
Al grano: 1-Plaphoons en principio y que sepamos no funciona en Windows Vista 64 bits, no lo hemos podido comprobar pero usuarios nos lo han informado. En Vista 32 funciona correctamente. En W7 32 bits i 64 bits funciona correctamente.
2-Hay un problema en W7 y 64 bits, este sistema operativo no permite ejecutar aplicaciones 16 bits (las que corrían en Windows 3.1) el instalador de la UPCTV (Sintetizador de voz) es un programa 16 bits y no se puede instalar dicho sintetizador. La solución es instalar la UPCTV en un Windows XP y copiar el archivo upctv.dll más el directorio dat y pegarlo en el directorio donde se encuentre plaphoons.exe. Haciendo esto Plaphoons podrá usar dicho sintetizador. Esto mismo es valido para otros programas que lean como el Lectura de Textos y el Llegir.
3-Kanghooru, Koohala, RataPlaphoons, ConversorMouseTeclat, ScreenScanner, LecturaDeTextos, Llegir: usan una función de Windows que permiten saber lo que ocurre con el Mouse y/o el teclado llamada, SetWindowsHookEx. Permite hacer cosas tan interesantes y autoalusivas como realizar todas las funciones del Mouse pulsando sólo el clic. ¿Todo eso para qué lo cuento? gente con malas intenciones pueden crear programas que usen dichas funciones para capturar contraseñas, etc. Desde Windows Vista, Microsoft ha practicado una política de seguridad con programas que usen estas funciones para hacer, en teoría, el sistema más seguro, pero con el inconveniente de que programas lícitos que usen dichas funciones dejen de funcionar. Es superfluo decir que los programas del Projecte Fressa no usan estas funciones para fines malos y sencillamente las usan para poder ayudar a gente maravillosa.
¿A efectos prácticos todo esto que significa?. Dichos programas no funcionan como se espera, o tienen algunas de sus capacidades que no funcionan correctamente, o en algunas circunstancias ciertas opciones no funcionan como deberían hacerlo.
SOLUCIÓN W7:
Empezamos por Windows 7, los problemas son mucho menores que en Windows Vista y las soluciones también son muchos más sencillas (las que he encontrado).
Ir al botón inicio, escribir en el cuadro buscar, UAC, dar al ENTER, sale un cuadro de diálogo con un deslizador que está en la tercera posición. Se debe colocar en la primera, la de abajo, decir que sí a los permisos de administrador y reiniciar el ordenador.
Este vídeo:
muestra el problema con el programa Koohala, muestra como realizar la modificación.
Este otro vídeo:
muestra que el problema con Koohala ya se ha solucionado.
Recordar que en teoría el ordendor ha quedado más inseguro, pero yo creo que no menos seguro que cualquier ordenador con Windows XP. Recuerdo que estas modificaciones son responabilidad de quién las realice.
SOLUCIÓN Windows 8, Windows Vista:
En Windows Vista los problemas son más graves y la solución es un poco más complicada y con cierto mayor riesgo.
Pasos para solucionar el problema: a-Activar el editor de registro REGEDIT, b-Buscar:
HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\System c-Mediante el clic derecho añadir un DWORD 32 bits llamado EnableUIPI, poner valor 0.
Al hacer esto en teoría se deja Windows 8 o Vista desprotegidos. Entiendo con una desprotección igual que la que tiene XP. De nuevo recuerdo y repito que realizar estos cambios son completa responsabilidad de quien los haga. Modificar el registro de forma incorrecta puede ocasionar problemas. Recomendamos realizar una copia de seguridad previamente por si en caso de problemas arrancar con la copia anterior.
Cuando se ejecute un programa, por ejemplo, Kanghooru, Lectura de textos, RataPlaphoons o Koohala darle permisos de administrador. Se le da con el clic derecho y en la pestaña compatibilidad indicar como Administrador.
IMPORTANTE: Realizar estos cambios y sus posibles efectos son completa responsabilidad de quien los lleve a cabo.
MÁS EXPLICACIONES:
Estos programas en principio funcionan para sistemas Windows. Plaphoons también funciona la mayor parte de su cometido en Linux y Mac utilizando Wine. Decir que existe una versión de Plaphoons llamada JavaPlaphoons que funciona en los 3 sistemas operativos.
Kanghooru, Koohala, RataPlaphoons, ConversorMouseTeclat, ScreenScanner, LecturaDeTextos, Llegir en principio no funcionan en otros SO que no sean windows. Para Kanghooru existe una versión JavaKanghooru que si funciona en Linux i Mac. Algunas de las funcionalidades de LecturaDeTextos y Llegir si pueden funcionar en Linux i Mac con Wine. Koohala, RataPlaphoons, ConversorMouseTeclat, ScreenScanner, pienso que no tiene mucho sentido probarlos mediante Wine.
Todos estos programas pueden ser descargados de aquí.
Aquesta és la "cançó de la meva vida" amb permís de "Si tu vas al cel" i "Puf era un drac màgic".
Va entrar a la meva vida relativament tard, debía ser l'any 87 o 88 de la ma (o guitarra) d'en Carles i de la ma (o veu) d'en Santi. Segurament aquest enamorament a primera vista es va accentuar degut a que acabava de fer la mili, any 1987.
La vaig aprendre en les vetllades de l'escola de Natura de l'institut Alexandre Deulofeu a Santa Eugènia d'Agullana i en les sortides del grup d'esplai (del mateix institut) "L'esparver cendrós" a Sant Pere D'Espuig i al cor del cap de Creus, a la cala Taballera.
La lletra en anglès, l'original, amb un video on hi ha una entrevista a l'autora i una interpretació de la cançó per la mateixa autora la teniu aquí.
Hi ha una versió catalana publicada en CD, un exemplar de la qual ens el van regalar pel nostre casament, curiosament, els amics de l'altre meu institut:
És la cançó nº 12 meravellosament interpretda per l'Eduard Estivill.
Hi ha un video a youtube en que la banda sonora és aquesta cançó i està censurada. Si la voleu veure ho podeu fer aquí i per poder-ho cal que us identifiqueu, per exemple amb una compte de youtube o gmail. Val la pena veure-la.
Malauradament la estrofa més important és la última i el missatge que diu, penso, la majoria de la gent no l'entén o no vol fer-ho.
Si algú vol anar directament del que es parla en aquesta entrada podeu clicar aquí.
Aquí teniu un exemple del que jo penso que pot ser un tema d'un llibre digital. Concretament és de l'assignatura de matemàtiques que es titula "sistemes de dos equacions amb dos incògnites i resolució de problemes".
Està estructurat d'una forma diferent als llibres digitals que he vist tot i que presenta el tema de forma clásica, però les eines que fa servir no ho són tant.
La estructura és la següent:
0-Avans de començar. Exposa un exemple del que volem arribar a saber resoldre i ho fa d'una manera no gaire convencional.
1-Coneixements previs. Les coses que en principi s'haurien de saber i saber fer per poder estudiar el tema. Ara no hi ha links, però hauria d'haver-ni cap a els altres temes on siguin explicats. Si aquest experiment resulta la idea és anar-hi posant els altres temes.
2-Objectius. Aquí s'exposen els objectius que s'haurien d'assolir a l'acabar el tema. Alguns d'ells ja són explicats directament aquí mateix i algun altres en els apartats posteriors.
3-Exercicis de resolució de sistemes d'equacions. Es plantegen una sèrie d'exercicis per ajudar a aprendre i consolidar la resolució de sistemes explicada més amunt. A mesura que es vagin fent aquestos exercicis s'anirà posant links a les solucions, com les ja msotrades en els primers problemes.
4-Problemes: Video introductori. Es mostra un video, de fet una entrada d'un bloc, on hi ha 3 videos on es mostra com resoldre un mateix problema de diverses maneres.
5-Problemes de plantejament de sistemes d'equacions. Igual que el punt 3, però en aquest cas són problemes. També com en el punt 3 a mesura que es facin a classe s'aniran posant les solucions.
6-Examens anys anteriors. Pels alumnes és molt bo que tinguin una idea clara de com se'ls avaluarà i quina mena de preguntes se'ls farà. Es mostren examens d'anys anteriors sobre el mateix tema. Seria una concreció del punt 2, objectius.
7-Altres llocs on ens poden ajudar. A internet hi han molts de llocs que poden mostrar el mateix tema o parts d'ell i que poden ser d'ajuda en l'aprenentatge dels objectius del tema. Hi posarem els que anem trobant i que creiem poden ser útils als alumnes. Inclòs poden ser suggerits pels propis alumnes en cas de n'hàgin trobat algun que els hàgi estat útil.
La resolució d'exercicis pot ser feta mitjançant un volcat de pantalla del que s'ha fet a classe, un video, o una explicació amb el programa pissarra. Aquests dos últims mètodes contenen no només la resolució de l'exercici, sinó a més a més la explicació per part del professor.
En els exercicis escrits moltes vegades no hi ha tot el que s'ha fet servir per resoldre el problema. Segurament si hi fos tot lo necessari per la resolució de l'exercici, aquesta explicació podria no ser massa entenedora. Els professors aquestes coses que falten i no escrivim, les diem. Per la qual cosa el fet que hi hagi l'explicació, crec, dóna un valor molt gran a aquesta manera de mostrar les resolucions dels exercicis. Estic convençut que això és especialment important en un tema com aquest, resolució de problemes, on el que es diu és molt important. Els alumnes sempre han dit que prefereixent molt més la resolució amb veu que sense. Crec que això és el que pot donar un gran valor a aquesta manera que proposo de presentar el tema.
L'últim apartat, Per si fuig internet. Descàrregues, El crec, també, especialment interessant. Amb la implantació del projecte 1x1, el principal problema que la gent s'ha trobat és que força soviny no es poder accedir a internet a l'aula.
Aquí s'hi pot descarregar:
Un document amb format NoteBook de l'SmartBoard per tenir totes les classes del tema a punt per ser desenvolupades a classe pel professor, amb els materials, dibuixos, necessaris.
Un fitxer .zip amb tots els arxius del tema sencer, perquè els professors i alumnes que vulguin fer servir aquest material se'l puguin descarregar, tenir-lo en local i no haver de patir si fuig internet. També per si el professor, o qui sigui, el vol modificar, afegir-hi, o treure'n coses.
La descàrrega del programa Pissarra per poder fer les classes i penjar-les a internet com les que es mostren aquí.
El programa Funcions per a Windows, que es fa servir en aquest tema per al resolució de sistemes gràficament.
El programa Taules, que permet pràcticar un dels coneixement previs com és el càlcul amb enters.
Fins a dia d'avui, en el meu centre no estem encara en el projecte 1x1, oficialment encara fem servir llibre de text. Tot i que fa temps que faig moltes coses amb ordinador, aquesta serà la primera vegada que faré un tema a partir d'un material penjat a internet. La utilitat o no d'aquesta idea la començarem a saber un cop l'hagim utilitzat amb els alumnes, haver-los examinat i aquestos alumnes ens diguin la seva opinió. Si Déu vol això serà a finals de gener i llavors espero que hi hagi penjades totes les solucions dels exercicis ja sigui amb format pissarra, video o un dibuix png de la feina feta amb la PDI.
Agraïments:
http://goview.com/ que permet gravar fer screencaster i allotjar videos a internet. No he fet servir l'screentoaster ja que aquestos dies no deixava penjar videos i en el meu ordinador, un netbook, el programa s'hi penjava.
Arasaac que ha creat una biblioteca de símbols per a la comunicació alternativa i augmentativa lliure i gratuïta que, tal com veieu aquí, té altres aplicacions.
La xtec que me cedeix espai per allotjar aquestes planes i poder fer-les accessibles a tothom qui ho desitji
SmartBoard que ha fet el programari Notebook que permet fer classes amb una PDI d'una forma "una mica" diferent com es mostra aquí.
D.D. Kerf (dddekerf@dds.nl or D.deKerf@bodegro.com) pel programa JavaScript que permet fer un TreeView en una plana web.
El Sr Juanola, que en pau descansi, va ser el mestre que me va fer estimar el problema dels conills i les gallines i me va inspirar la frase que hi ha sota l'índex del tema i segurament moltes coses més.
"No sé hacer cosas perfectas, procuro hacer cosas útiles"
